一、尼康D90和佳能500D怎么选择？

看了下楼主的描述，我来说两句。

其实，500D套头18-55mm IS，体积小重量轻很适合旅游用，画质方面也还可以。佳能套头乘以1.6系数后等效35mm的焦距：28.8-88mm，有点广角，基本包括了最常用的焦距段，而且随机器一起买价格一般只有500左右，非常便宜，对于新手来说值得拥有。

很多人总认为18-55mm得套头很便宜，一定不好，这是一种误解。其实各厂家在变焦的这个焦距段上研究得最透彻，技术最为成熟，所以18-55mm套头绝对是各厂家的经典之作，其效果虽及不上牛头变焦，但绝对是十分不错的风景头。镜头评测数据显示佳能18-55mm IS全焦距范围内的解像力都非常高，色散控制也很不错，其光学素质绝对是3000元以内变焦镜头中的佼佼者。（比尼康D90套头18-105VR的光学素质明显高一个档次。）

引用蜂鸟网友的几张用18-55 IS拍的照片供参考：

“其实，套头是最实在的头，也是完全可以出好照片的头，轻便、画面分辨率也很高，焦段也很实用，如果只购入套机并想拍出好照片，那么我可以说：完全可以！！！”

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18-105VR作为D90的套头，虽然光学素质不算太高，但胜在焦距段好（等效焦距为27-157.5mm，涵盖了从广角到中长焦），同时有防抖很实用，镜头评测数据显示其全焦段分辨率还可以，解像力不错，而且随D90一起买能便宜不少（18-105套机镜头相当于1500元左右），性价比很高。使用这款镜头注意镜头两端焦距的畸变、色散都有些大，一般来说这款镜头在24-80mm范围内使用效果非常好，作为风景头挂机用很合适，业余人像亦可，不过色彩表现一般，对画质要求比较高的话可能多少会有些失望。

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机身方面，500D是入门级旗舰，D90则定位为中端单反和入门单反之间，这点从两者的重量就很容易看出来。500D约480g，D90约610g。中端单反都是金属骨架机身，快门寿命10万次以上，重量一般在750g左右，这些都是D90无法达到的，所以应该说D90仍属于低端单反。

至于你问的五面镜、五棱镜的问题，主要是关系到取景器的视野范围和明亮程度，个人觉得这方面不能作为买机器的主要指标。

500D和D90之间，我个人更倾向于性价比极高的500D。D90虽然性价比不算低，但价格仍有水分，从套机画质来比，也是500D更好些。18-55mm焦距范围虽不算广，但一般来说风景、人像也够用。

当然尼康、佳能成像风格有差异，两者比较起来，尼康较锐利，更适合拍风景，佳能较柔和，更适合拍人像。

有什么问题欢迎补充！（我一般白天都在线。）

二、四川西部是哪个地方

四川西部指的是成都以西的甘孜州，阿坝州，雅安市地区,主要是山地和高原。 川西的主要风景包括：九寨沟、稻城亚丁、海螺沟、四姑娘山、泸沽湖,卧龙大熊猫等等，以及阿坝、甘孜地区的羌、藏区风景点。

三、"杭州素有人间天堂"的美称,为什么?

杭州的经济和文化比较发达，素有“鱼米之乡”、“丝绸之府”、“文物之帮”等誉称。几百年来“上有天堂，下有苏杭”之谚，一直广为流传。“人间天堂”至今仍为国内外人士对杭州的美称。 把杭州比喻成人间天堂，很大程度上是因为有了西湖。千百年来，西湖风景有着经久不衰的魅力，她的丰姿倩影，令人一见钟情。就连唐朝大诗人白 居易离开杭州时还念念不忘西湖，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。”诗人说他之所以舍不得离开杭州，其主要原因就是因为杭州有一个美丽迷人的西湖。“天下西湖三十六，就中最好是杭州”。 西湖的概况：西湖位于杭州城西，三面环山，东面濒临市区，南北长约3.2公里，东西宽约2.8公里，绕湖一周近15公里。面积约5.68平方公里，包括湖中岛屿为6.3平方公里，平均水深1.55米，最深处在2.8米左右，最浅处不足1米，蓄水量在850万到870万立方米之间。苏堤和白堤将湖面分成外湖、北里湖、西里湖岳湖和小南湖5个部分。西湖处处有胜景，历史上除有“钱塘十景”、“西湖十八景”之外，最著名的是南宋定名的“西湖十景”，为：苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、花港观鱼、南屏晚钟、双峰插云、雷峰夕照、三潭印月、橹浪闻茑。如以每个字来点的内涵，它们是：春夏秋冬花，晚云夕月柳。点出了无论春夏秋冬，无论明晦晨昏，西湖胜景时时皆有，处处都在的特色。1985年又评出了“新西湖十景”。在以西湖为中心的60平方公里的园林风景区内，颁着主要风景名胜有40多处，重点文物古迹有30多处。概括起来西湖风景主要以一湖、二峰、三泉、四寺、五山、六园、七洞、八墓、九溪、十景为胜。1982年11月8日，国务院将西湖列为第一批国家重点风景名胜之一。1985年，在“中国十大风景名胜”评选中，西湖被评为第三。

四、如何培养学生抓重点词句理解课文的能力

阅读教学是小学语文教学的重要任务之一，而培养学生阅读能力则是阅读教学的关键。可学生阅读能力较弱一直是语文阅读教学中的一大困惑，尤其是对三年级的学生来说。抓关键词句进行教学也是由三年级学生学习特点决定的，这个阶段的学生正处于形象思维向抽象思维的过渡期。《语文课程标准》提出的第二学段阅读教学的主要目标是：能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。刚升入三年级的学生对于篇章段落的理解都建立在对重点字词把握的基础上。字词句是语文学习的最基本知识，也是朗读的起点。我们要正确、有感情地朗读课文，首先要理解课文中的重点词，重点句。重点词句可以为我们的朗读起到提示作用，读好关键词句为读好全文奠定了基础。学生也正是通过关键词句来理解人物的思想感情，体会作者的情感脉络。我们从培养学生抓住文中重点词句理解课文的能力方面做了如下探究：

一、课前预习，解决生词。

让学生充分做好预习，划出文中不理解的字词，利用字典、词典解决这些生词。课上同桌汇报，教师抽查。

二、课堂自读，初步感知词句。

在自主阅读过程中，提醒学生划出不理解的词句或在感受深刻的词句旁边写出自己的理解，也可以对文中重点词句提出问题等，以便在精读课文时交流感悟。例如，在自读感知《给予树》一课中的词句时，学生针对课文最后一句话提出了这样的问题：这个圣诞节，金吉娅送给家人的只是棒棒糖，妈妈为什么说她还送给我们善良、仁爱、同情和体贴？为什么说她还送给我们一个陌生女孩如愿以偿的笑脸？这两个问题正是本课教学的难点所在，说明学生已初步养成了抓重点词句理解课文的习惯。

三、教给学生抓重点词句的方法。

1、抓中心句理解课文。

很多课文往往会有蕴含文章主要内容的句子，我们通常把这类句子叫做“中心句”。阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。例如教学《富饶的西沙群岛》一文，首先让学生找出课文中心句，抓住“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”这个中心句引导学生理解课文内容，设计如下几个问题：课文描写了西沙群岛什么风景？它是怎么的美？课文写了西沙群岛哪些地方的物产？有哪些物产？它们怎么样？通过理解以上几个问题，学生已初步懂得整篇课文都是围绕着“风景优美，物产丰富”来写的，用了先总后分的叙述方式。这对进一步理解课文内容起到了先导作用。

2、抓含义深刻的词句理解课文。

课文中有很多含义深刻的词句，如果不能正确理解这些词句，就不能全面理解课文的内容。引导学生理解含义深刻的词句，要注意教给他们理解的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际、联系人物当时的思想感情等来理解词句。如理解《掌声》中“犹豫”一词时，引导学生从后面的“慢吞吞”体会出英子不愿意走上讲台，又从前文中“老师是刚调来的，还不知道英子的情况”明白英子不能不服从新老师的要求，因此拿不定主意。进而体会出英子内心十分痛苦、矛盾的心情。又如理解《矛和盾的集合》一文中“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这个句子时，让学生联系生活实际，用具体事例来说明，学生在举例的同时加深了对文章这一表达中心的理解。可见，理解文中含义深刻的词句，是感悟文章中心和作者思想感情的有效策略。

3、找出特殊作用的句子，如总起句，总结句，过渡句。这些特殊句往往是起到总结，引领的作用，使条理清晰。

过渡句在文中起着承上启下的作用，阅读教学中突出过渡句的教学，也可帮助学生弄清作者的思路，把握文章的脉络，从而更好地理解课文内容。如学习《赵州桥》时，抓住 “这座桥不但坚固，而且美观”这个过渡句，就可以读懂上一段和本段的内容。

四、学生学习重点词句教学的策略。

1、借助工具书、联系上下文初步理解词语。

2、运用语言：在理解的基础上学习使用语言，可以创设语境造句或写一段话；也可以运用关键词串讲课文的主要内容。

3、在理解的基础上，指导关键语句的朗读训练。

当然，还有更多更好的培养学生抓住重点词句理解课文能力的方法，需要我们在阅读教学中努力去探索。